成人父母协调教师和管理者和儿童都是

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学习者，并寻求巩固对环境和社区的认识。在卡拉帕，虽然据说孩子是自己学习的主角，但我们还是希望他们根据自己的品味和兴趣设定目标，而协调者（即老师）则共同负责通过不太侵入性的方法，即如何以及何时，基于辅导员对学生的信任，以产生相互尊重并能够共同协作，以实现教学过程中提出的目标-学习。卡拉帕的另个共同点是和平生活的协议和准则，为此他们每天都有特定的活动。例如，从这个意义上说，学生们比城里其他学校晚点开始上课，作为和解的激励，这样他们就可以更好地休息，家人吃早餐。在开学日开始时，他们与导师（种团体主管）举行会议，讨论共存问题，并寻求反思社会情感技能的发展。这是尊重每个孩子的节奏，这种节奏使他们能够在整个教学过程中发展必要的知识和技能，从而能够实现调查、得出结论和获取知识的学术目标。

目前学生范围从学前班到小学（每组最多名儿童），但坚定的想法是陪伴孩子们直到他们在不久的将来结束学业。现在，从我离开卡拉巴到今天已经快两年了；然而，我直关注学校所经历的演变，这使得它能够克服此时提出的巨大挑战，引导他们 行业电邮清单 走向从学前班到高中的完整项目，这对学生来说将是个巨大的挑战。更大的社区，如果有必要的话，这将意味着在不远的将来，孩子数量从现在的名增加到最多名，届时学校将成为戴安娜和她的团队梦想的卡拉帕的切。如何提高中的科学成绩考虑到很少有墨西哥学生表现出较高的科学能力，本文提出了各种替代方案，以便提高这些结果。科学问题试图评估岁学生将某种形式的科学思维应用于日常生活中可能遇到的情况的程度，这要求他们在情境中和情境外运用所获得的知识和技能。



学校。考虑到很少有墨西哥学生表现出较高的科学能力，本文提出了各种替代方案，以便提高这些结果。科学素养（）被定义为个人以下程度：拥有科学知识并利用它来发现问题、获取新知识、解释科学现象并对科学相关主题得出基于证据的结论。了解科学作为知识和研究形式的独特特征。证明您了解科学和技术如何影响我们的物质、智力和文化环境。作为个善于思考的公民，他对科学话题感兴趣。出于评估目的，对科学素养的定义具有四个相互关联的方面的特点：语境。它是关于认识与科学和技术相关的生活状况。它们不限于学校环境，分为三种类型：个人（自我、家庭和同学）、社会（社区）和全球（地球上的生命）。能力。科学评估优先考虑以下科学能力：识别科学问题、科学地解释现象以及根据证据得出结论。